Die 17 Sustainable Development Goals (SDGs) der UN, welche sich u.a. für Umweltschutz, verbesserte Grundversorgung , Infrastruktur und Innovation, Armutsbekämpfung sowie Geschlechter- und Bildungsgerechtigkeit aussprechen, zeigen auf, dass aktuelle wie zukünftige Herausforderungen gesamtgesellschaftlich und intersektional betrachtet werden müssen. Dabei wird das Engagement diverser Akteur*innen und deren innovative wie kreative Offenheit benötigt, um nachhaltige Lösungen für besagte Herausforderungen zu finden.

Dass sich im Kontext dieses gesteigerten Problem- und Herausforderungsbewusstseins auch die Bedeutung der Technikwissenschaften für die gesellschaftliche Entwicklung steigert, lässt sich daran erkennen, dass genau diese Bedeutung intensiver und plattformübergreifender diskutiert wird.

Was sich dabei bereits als diskursiver Konsens diese Prozesses herauskristallisiert hat, ist „[die] Erkenntnis , dass Naturwissenschaft und Technik wesentliche Gestaltungsfaktoren des modernen Lebens und der Gesellschaft in Gegenwart und Zukunft darstellen, [wodurch] sich Ingenieur*innen [zunehmend] ihrer besonderen Verantwortung bewusst sind [sind] [1]. Daraus resultiert die Notwendigkeit , Ingenieur*innen für die besagten Herausforderungen unserer Gesellschaft sowie für die dabei immer mehr intensivierende inter- und transdisziplinäre Zusammenarbeit zu sensibilisieren.

Genau deshalb hebt der aktualisierte CDIO Syllabus [2,3] als Grundlage für Ingenieurstudiengänge die Relevanz von „Ethik, Gerechtigkeit und anderen Verantwortlichkeiten“ als Ziele für eine moderne Ingenieurausbildung besonders hervor. Zusätzlich adressieren auch die UN innerhalb ihrer Agenda 2030 und im Rahmen der zugehörigen SDGs explizit die Herausforderungen , die sich aus diesem Umstand an Bildung für eine nachhaltige Entwicklung ergeben.


[1] VDI VEREIN DEUTSCHER INGENIEURE. ETHISCHE GRUNDSÄTZE DES INGENIEURBERUFS. DÜSSELDORF, 2002. ONLINE:  HTTPS://WWW.VDI.DE/FILEADMIN/PAGES/MEIN_VDI/REDAKTEURE/PUBLIKATIONEN/VDI_ETHISCHE_GRUNDSAETZE.PDF (23.07.2021).  

[2] E. F. CRAWLEY, J. MALMQVIST, W. A. LUCAS AND D. R. BRODEUR, THE CDIO SYLLABUS V2.0. AN UPDATED STATEMENT OF GOALS FOR ENGINEERING EDUCATION, PROCEEDINGS OF THE 7TH INTERNATIONAL CDIO CONFERENCE , TECHNICAL UNIVERSITY OF DENMARK, COPENHAGEN, 20 – 23 JUNE 2011, 2011.

[3] E. F. CRAWLEY, J. MALMQVIST, S. ÖSTLUND, D. R. BRODEUR AND K. EDSTRÖM, RETHINKING ENGINEERING EDUCATION. THE CDIO APPROACH , SPRINGER, SWITZERLAND, 2014..